國小生心理健康教育

國小生心理健康教育，我們生活中，心理健康是我們非常重要的一個知識，心理的疾病是沒辦法抹去的，很多人的心理多多少少都會有一些問題，現在就給大家分享一下國小生心理健康教育。

國小生心理健康教育1

心理健康教育的主要內容

1、心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，瞭解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

2、城鎮中國小和農村中國小的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設定分階段的具體教育內容。

3、國小低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

4、國小中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理。

體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

隨著我國社會環境的轉變，社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯，國小生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識，更要具備一個健康的心理。

國小是人才培養的第一步，對國小生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，影響著學生價值觀、社會觀的形成。

國小生心理健康教育2

心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設定分階段的具體教育內容。

國小低年級主要包括：

1、幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則;

2、初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練;

3、培養學生禮貌友好的交往品質，樂於與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情;

4、使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制;

5、幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

國小中年級主要包括：

1、幫助學生了解自我，認識自我;

2、初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂於學習;

3、樹立集體意識，善於與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格;

4、引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒並表達自己的緒;

5、幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應;

6、增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

國小高年級主要包括：

1、幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己;

2、著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣;

3、開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關係，擴大人際交往的範圍;

4、幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒;

5、積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關係;

6、培養學生分析問題和解決問題的能力，為國中階段學習生活做好準備。

國小生心理健康教育3

加強國小生心理健康教育，提高學生心理素質，應從多方面做起：

（一）創設有利於學生心理健康發展的環境。

1、營造優美的校園環境。

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔淨、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中書畫長廊，名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園裡繁花點點，綠草茵茵，使學生無時無刻受到美的'薰陶，在愉悅中受到教育，自覺形成一種積極向上的心態。

2、創設育人情境，促進學生心理品質的優化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化和澱為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不單是口頭說教，更應該創設各種情境，在行為中促使學生自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自制能力差，隨意採摘踐踏花草，或隨意丟紙屑等。根據這些情況，我們可以在校園各個角落安放環保型的果皮箱，在草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧”等懇請的話語，這樣學生就不忍心破壞，逐漸形成一種良好的行為習慣。可見，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康的心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。

（二）不斷提高教師的心理素質。

教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有很大的影響，要對學生進行心理健康教育，必須提高教師的心理素質。比如：對教師進行廣泛的心理學知識培訓，將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師掌握心理健康的基本知識，以正確對學生進行指導，並在教育教學過程中不出現失誤。與此同時，我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾點：

1、教師要尊重學生。

“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。

2、教師不可有私心。

這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信。

“誠信”這詞不只是適用於商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長彙報學生情況時，會無意地把情況誇大或縮小；應承了學生某些事情，過後又不認帳；有時教師在學生面前和同事無所顧忌地亂扯這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎麼不可以呢？