作文的萬能公式

作文的萬能公式，作文能夠表現出來的不僅僅是能力，作文絕不只是單一的流水賬，戴著鐐銬跳舞的作文也能寫得精彩，文章不能夠寫成流水賬，下面一起來學習作文的萬能公式。

作文的萬能公式1

第一；寫名稱，年齡，外貌，特點

第二；圍繞特點舉例2到3件事（略寫）

第三；重點寫一件

第四；總結感受

寫事的萬能公式

第一;寫人物,時間,地點,事件

第二;事情的經過

第三;事情的高潮和結果

第四;總結感受

寫景的萬能公式

第一;寫觀景時間,地點,景物名稱

第二;數量,顏色,形態, 趣味

第三;動態變化

第四;總結感受

寫物的萬能公式

第一;寫名稱,來歷,特點

第二;外形

第三;用途和我的趣

第四;總結感受

寫遊記的萬能公式

第一;原由,時間,地點,人物

第二;遊歷經過,景物形貌,特點

第三;遊歷中發生的事

第四;總結感受

作文的萬能公式2

1、場景代入法

操作方法：誰/什麼時候/在哪裡/怎麼樣的/幹什麼事兒

不斷描寫細節，場景代入，給人一種很真實的感覺，讓大家產生共鳴。

2、心態白描法

操作方法：誰/幹啥/是怎麼想的==迴圈遞進

通過心態描寫，激發讀者情緒。

3、製造懸念法

操作方法：通過問句製造出懸念疑惑，引導讀者下讀

比如：九旬老太為何慘死街頭? 數百頭老母豬為何半夜慘叫？小賣鋪安全套為何屢招黑手？

上文向我們證明了，懸疑句永遠是製作懸念最簡單的方法。

4、腦洞敘述法

操作方法：通過類似腦洞誇張的敘述方式，表達你想要說的東西

5、戳心粉刺法

操作方法： 通過抨擊諷刺的手法表達你想要的表達的東西

普通人的特點是什麼？

是自我人格並不完整，需要別人去引導。

一方面，他們很自信，不喜歡的東西會立刻遮蔽掉。

另一方面，他們十分不自信，而且很容易質疑自己的價值觀。

所以很容易被有批判內容所引導，表面上我們是在顛覆一些東西，

實際上，我們是迎合每個人心底裡不方便說出的觀念。

所以我們在敘述的時候就用諷刺，批判的語氣挑逗他們的情緒。

6、反差話術法

操作方法： 在單詞的敘述過程中製造小反差，可以大大增加句子的可讀性

比如：電視劇李雲龍說的“你他孃的還是個人才”

你他孃的是髒話很不文明，而人才是讚美很文明。這兩者形成極大的反差，

把他們放在一起成了網路上經久不衰的金句，這就是反差感的魅力。

7、句子加戲法

操作方法： 在詞里加詞，雕琢單詞的定語

比方說：“嘛呢”，“幹哈玩意”

文章的辨識度往往體現在字句處理的細節，當我們在寫作時，

展現自己分風格的調性的好辦法就是在詞上下功夫，

當然，別矯枉過正，最後把內容寫的磨磨唧唧的也不行。

8、金句煽動法

操作方法： 關鍵部分使用或高節奏感（郎朗上口），高提煉度的句子 （排比句）

在寫文章的關鍵時刻，最好用幾句具有高度凝練屬性的句子，

來表達效果，不然全文淡如水，讀者是全然記不住的。

比如：情緒挑撥的時候，矛盾爆發的時候、知識爆發的時候。

都可以用些金句來升溫。

9、引喻作比法

操作方法：把一個事物比作另一個事物

比如：把牙膏比作白衣天使，就很形象，給人帶來深刻印象。

再比如：把蜜蜂水的價效比，比作馬裡亞納海溝，很形象，很到位。

10、合理選擇法

操作方法：不要寫和內容主題無關的東西

寫作時要有一個明確的寫作立場，跟文章無關的內容最好不要提

即使，你覺得這段文筆不錯很有深度，能做減法加不要做加法。

讓你的文章讀起來有點魯迅之類的 有內涵。

好了，十大萬能寫作公式就總結到這裡。

作文的萬能公式3

教國小生寫作文的方法

教國小生寫作文的前提仍是激發他們的興趣，這是一條寫作教學公認的真理了，教國小生寫作文。因為在新課標已明確指出“寫作是為了自我表達與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認知教學理論中，“學習的基礎是學習者內部的心理結構”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語文課程的人文性。

那麼如何培養國小生寫作的興趣呢？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放後收”的建議，就是給國小生提供一個學會表達自己真情實感的平臺，激發興趣，然後再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。

有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對於國小生寫作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過程。

組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了國小生的創造性思維，訓練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基於他們留心周圍事物，關注日常生活和豐富自己的見聞，學會積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯絡中給予恰當的指導，擴大寫作文的內容。

產生的興趣和基本功的訓練並不能代表寫好了一篇習作，而只是說明了習作的完成。要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用。

寫作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特徵和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動；寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特徵和空間順序的合理安排，國小生作文《教國小生寫作文》。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那麼就會使學生感到空洞與抽象。那麼下一步應該是什麼呢？我主張從摹仿入手——這是訓練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿，先給範文，再講規則，最後進入實踐操作，遠離了理論的抽象性，同時也無形中讓他們掌握了寫作規律。當他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導他們靈活地選擇技巧構思屬於自己風格懂得寫作，促進學生的.個性發展。

寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，而教國小生寫作的方法同樣是見仁見智的、悖論。不過，這個環節的關鍵是老師的適當指導——老師是最好的啟蒙者。

國小作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善於觀察、不會構思、不善表達所致。寫作的素材來源於生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中我認為，最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的範圍、物件，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列“問題”,讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇佈局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對國小生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無定法”。不過，若根據國小生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。

對國小生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反覆訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把物件寫準。

總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反覆的錘鍊中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。