別做孩子的上司和奴僕

別做孩子的上司和奴僕，孩子的成長與我們父母息息相關，孩子的個性發展和父母有很大的關係，我們在與孩子相處中，我們要擺正自己的位置，不要以命令或者事事遵從的態度與孩子相處，父母千萬別做孩子的上司和奴僕。

別做孩子的上司和奴僕1

為人父母者最大的失敗是被孩子視為上司或者奴僕

為人父母者所能遭到的最大的失敗卻並非被自己的孩子視為對手和敵人，而是被視為上司或者奴僕。現在做父母的似乎都有一個雄心，要親手安排好孩子的整個未來。從入學、升學到工作、出國，從買房、買車到結婚、生子，皆未雨綢繆，為之預籌資金，乃至親自上陣拼搏，覺得這樣才是盡了責任。

我想提醒父母們的是：孩子的未來豈是你們決定得了的？他的未來，一半掌握在上帝手裡，即他的外在遭遇，另一半掌握在他自己手裡，即他應對外在遭遇的心態和能力。對於前一半，你們完全無能為力；對於後一半，你們倒是可以起很大作用的，就是給他以正確的教育，使他在心智上真正優秀，從而既能自己去爭取幸福，又能承受人生必有的苦難。倘若你們不在這方面下工夫，結果培養出了一個心智上的弱者，則我可斷定，有朝一日你們必定會發現，你們現在為他的苦心經營全都是白費力氣。

對孩子的愛是要有品格的

我覺得父母都是愛孩子的，但是愛是要有品格的，並不是說你出於對孩子的愛，你為了孩子的好，你所做的一切都是對的。你真正的愛孩子話，你就是應該讓孩子現在就快樂，而且讓他一生能夠健康的成長，就是這個方向是對頭的才行，如果孩子現在就不快樂，然後他的人性是扭曲的。他的人性一旦扭曲之後，他將來有的是苦吃了，所以如果父母沒有警惕到這一點的話，那你的這個愛，我覺得品格太低，你實際上是害了孩子。

所以我說父母對孩子的愛，不能僅僅是表現在，物質上的關愛，或者是一些具體的處境上的關愛，譬如為他上一個好學校啊，為他買車買房啊，安排人生啊，甚至為他出國，都做好準備，這就算盡到了責任了？不是這樣的，我覺得最重要的還是精神上的關愛。

讓孩子成為一個善良、豐富、高貴的人

從一個人教育孩子的方式，最能看出這個人自己的人生態度。那種逼迫孩子參加各種競爭的家長，自己在生活中往往也急功近利。相反，一個淡泊於名利的人，必定也願意孩子順應天性愉快地成長。

我由此獲得了一個依據，去分析貌似違背這個規律的現象。譬如說，我基本可以斷定，一個自己無為卻逼迫孩子大有作為的人，他的無為其實是無能和不得志；一個自己拼命奮鬥卻讓孩子自由生長的人，他的拼命多少是出於無奈。這兩種人都想在孩子身上實現自己的未遂願望，但願望的性質恰好相反。

做人和教人在根本上是一致的。我在人生中最看重的東西，也就是我在教育上最想讓孩子得到的東西。進一個名牌學校，謀一個賺錢職業，這種東西怎麼有資格成為人生的目標？所以也不能成為教育的目標。我的期望比這高得多，就是願孩子成為一個善良、豐富、高貴的人。

不上培訓班不是輸在起跑線上

有一些家長說，孩子處於學齡前階段還能堅持自己的教育價值觀，沒有把孩子送去上各種培訓班，可孩子上了國小以後，看到周圍越來越多的家長給孩子選擇了各種音樂、繪畫、學科培訓班，自己感覺沒有辦法再堅持下去了，自己覺得特別孤獨，而且可能還有未來的風險。

我覺得這是賭博，一面是應試教育，讓孩子完全按照那個路子來走，來適應；另外一面我覺得是素質教育。那麼，把賭注押在什麼上面呢？我是這樣想的，你把賭注押在應試教育上，輸了就全盤皆輸，連素質也沒有了，贏了也不過是贏的是速度——應試教育，一個比較有利的地位，但是最後是不是有成效還很難說；如果押在素質教育，輸了無非就是應試上面吃點虧，但是我覺得贏了最重要的東西。一個人將來路長著呢！我相信素質好的人，最後他贏是真正的贏，如果應試好、素質不好的話，贏也是表面的。

那麼你逼孩子學那麼多東西，他將來就幸福嗎？就成功？我才不相信，我覺得你現在就搞這樣一種錯誤的教育，他結果一定不會好，所以這個家長要一定想得開一點。我覺得，老天讓你當了父母，就是對你提出了更高的要求，你不能追隨其他人。一個人在價值觀上就是要自己做主，要有自己的價值觀，尤其在培養孩子的這個問題上，你採取什麼樣的價值觀了，一定是你自己的事，我是根本不在乎這些東西的，我孩子什麼班都不上的現在好的很啊。

成為孩子的好朋友是父母最大的成就

我總是有這個感覺，孩子投胎到你家裡來了，這是一個靈魂選擇了你的家庭，這是你的榮幸，但是你始終要記得他不是屬於你的，他是獨立的。隨著孩子長大，這一點是越來越明顯了，一定不會按照你定的道路去走，他有自己的人生軌道。所以從這一點來說你不能支配他的靈魂，既然都是獨立的靈魂，那麼其實父母和孩子之間都是平等的關係。我覺得父母跟孩子之間最好的關係是是成為朋友，不但是自己把孩子當成了朋友，而且孩子又把你當成他的好朋友。

我是有兩個兒子，還有一個女兒，女兒今年比較大，上高二了。我覺得是有個過程的，就是說孩子很小的時候，基本上是一種生物性的關係，他就是個小動物，他就需要這種天然的快樂，所以孩子小的時候，我是可以花很多時間跟他在一起玩，讓他快樂。這個過程非常重要。但是當孩子長到一定年齡之後，他的理性開始覺醒的時候，那個時候，是要調整心態的。因為那個時候，社會性的東西就進來了。所以那個時候，你的最大的成就是什麼，是成為孩子的朋友。

多少孩子有心事，第一個要瞞的就是父母，有了心裡話，最不願意講的就是父母，這很可怕，也很可悲。所以我在這個方面努力，始終把孩子當成我的朋友，但是孩子能不能始終把我當成知心朋友，還不知道，正在努力。

父母花時間陪孩子，跟他在一起共度歡樂的.時光。這些經歷對於孩子來說，實際上是給他人生打底色的時候。如果他的童年時代家庭充滿了歡樂、充滿了愛的話，那他的人生底色是溫暖光明的，我相信他將來一定會是心靈健康的、情商良好的。

別做孩子的上司和奴僕2

現在做父母的似乎都有一個雄心，要親手安排好孩子的整個未來。從入學、升學到工作、出國，從買房、買車到結婚、生子，皆未雨綢繆，為之預籌資金，乃至親自上陣拼搏，覺得這樣才是盡了責任。

我想提醒你們的是：孩子的未來豈是你們決定得了的？他的未來，一半掌握在上帝手裡，即他的外在遭遇，另一半掌握在他自己手裡，即他應對外在遭遇 的心態和能力。對於前一半，你們完全無能為力；對於後一半，你們倒是可以起很大作用的，就是給他以正確的教育，使他在心智上真正優秀，從而既能自己去爭取 幸福，又能承受人生必有的苦難。倘若你們不在這方面下工夫，結果培養出了一個心智上的弱者，則我可斷定，有朝一日你們必定會發現，你們現在為他的苦心經營 全都是白費力氣。

教育的真正目標，是讓孩子成為一個善良、豐富、高貴的人

從一個人教育孩子的方式，最能看出這個人自己的人生態度。那種逼迫孩子參加各種競爭的家長，自己在生活中往往也急功近利。相反，一個淡泊於名利的人，必定也願意孩子順應天性愉快地成長。

我由此獲得了一個依據，去分析貌似違背這個規律的現象。譬如說，我基本可以斷定，一個自己無為卻逼迫孩子大有作為的人，他的無為其實是無能和不 得志；一個自己拼命奮鬥卻讓孩子自由生長的人，他的拼命多少是出於無奈。這兩種人都想在孩子身上實現自己的未遂願望，但願望的性質恰好相反。

做人和教人在根本上是一致的。我在人生中最看重的東西，也就是我在教育上最想讓孩子得到的東西。進一個名牌學校，謀一個賺錢職業，這種東西怎麼有資格成為人生的目標？所以也不能成為教育的目標。我的期望比這高得多，就是願孩子成為一個善良、豐富、高貴的人。

我肯定不是什麼教子專家，只不過是一個愛孩子的父親而已。既然愛，就要做到兩點，一是讓孩子現在快樂，二是讓孩子未來幸福。在今天，做到這兩點的關鍵，是給孩子提供一個儘可能健康生長的小環境。

做父母的很少有不愛孩子的，但是，怎樣才是真愛孩子，卻大可商榷。現在的普遍方式是，物質上無微不至，功課上步步緊逼，精神上麻木不仁。在我看來，這樣做不但不是愛孩子，而且是在害孩子。

要讓孩子有一個幸福的童年，能夠快樂、健康、自由地生長

真愛孩子的人，一定會努力讓孩子有一個幸福的童年，以此為孩子一生的幸福奠定基礎。具體怎麼做，我說一說我的經驗供參考。要點有三。其一，捨得 花時間和孩子游戲、閒談、共度歡樂時光，讓孩子經常享受到活生生的親情。其二，盡力抵制應試教育體制的危害，保護孩子天性和智力的健康生長。其三，注意培 育孩子的人生智慧和獨立精神，不是給孩子準備好一個現成的未來，而是使孩子將來既能自己去爭取幸福，又能承受人生必有的苦難。

對於孩子的未來，我從不做具體的規劃，只做抽象的定向，就是要讓他成為一個身心健康、心智優秀的人。給孩子規定或者哪怕只是暗示將來具體的職業 路徑，是一種僭越和誤導。我只關心一件事，就是讓孩子有一個幸福的童年，能夠快樂、健康、自由地生長。只要做到了這一點，他將來做什麼，到時候他自己會做 出最好的決定，比我們現在能做的好一百倍。

今日的家長們似乎都深謀遠慮，在孩子很小時就為他將來有一個好職業而奮鬥了，為此拼命讓孩子進重點學校和上各種課外班。從孩子這方面來說，便是 從幼兒園開始就投入了可怕的競爭，從國小到大學一路走過去，為了拿到那張文憑，不知要經受多少作業和考試的折磨。可是在我看來，這種教育方式恰好一開始就 是輸局了。身心不能自由健康地發展，只學得一些技能，將來怎麼會有大出息呢？

一個人從童年、少年到青年，原是人生最美好也是最重要的階段，有其自身不可取代的價值，現在這個價值被歸結為只是為將來謀職做準備。多麼寶貴的童年和青春，竟為了如此渺小的一個目標做了犧牲。

我要對聰明的大人說：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他。當孩子編織 美麗的夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他。如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年。

素質教育的收穫是無人能剝奪的，必將在整個人生中長久地發生作用

好的家庭教育對於學校教育的作用有二，一是給素質教育加分，二是給應試教育減負。

在智力教育中，最不重要的是知識的灌輸。當然可以教孩子識字和讀書，不過，在我看來，這至多是手段，決不可當作教育的目標和標準。追求孩子識多 少字和背多少古詩，甚至以此誇耀，那不但可笑，而且可悲。教授知識的方法是否正確，究竟有無價值，完全要看結果是激發了還是壓抑了孩子的求知興趣。活躍的 理效能力是源頭，源頭通暢，就有活水長流；源頭乾涸，再多的知識也只是死水。

對於孩子的智力教育，我不是一個很用心思的家長，沒有什麼周密的計劃。不過，我比較有心，會留意孩子的智力閃光，及時給予讚揚和肯定。事實上， 幼兒理性覺醒的能量是非常大的，一定會有好奇、多問、愛琢磨等表現，所需要的只是加以鼓勵，給他一個方向，使他知道這些都是好品質，從而滿懷信心地繼續發 揚。相反，倘若對於自然生長的智力品質視而不見，卻另外給他規定一套人為的標準，他在智力發展的路上就難免左右失據、事倍功半了。

我深信，薰陶是不教之教，是最有效也最省力的教育，好的素質是薰陶出來的。因此，做父母意味著人生向你提出了一個要求：必須提高你自己的素質。

父母最大的失敗是被孩子視為上司或者奴僕

音樂、繪畫、體育這些才能，從一個方面來看，是特殊的天賦，只有少數人適合於以之為專業；從另一個方面來看，又是全面發展的人的基本素質，每一 個人都可以以之為自己的愛好。把所謂特長的考核納入應試教育體制，其結果一方面是使藝術教育、體育的性質發生了扭曲，把它們由人的天性自由發展的形式蛻變 成了應試的工具，另一方面則在原已過於沉重的功課之外又給孩子們增添了新的負擔。

幼兒都會表現出藝術上的某種興趣和能力，比如繪畫、音樂、舞蹈等，但這並不意味著人人長大了都要成為藝術家，都能成為藝術家。做藝術家必須有天 賦，而單憑幼兒期的興趣是不能斷定有天賦的。幼兒期藝術活動的真正價值在於，它是心智發育的一個重要方面，能使幼兒的感受力、想象力、表現力、創造力得到 良好生長。這本身就是重大收穫，不管孩子將來從事什麼職業，這個收穫都會在他的工作和生活中體現出來。

在我看來，長期強迫孩子學習一門藝術，是完全違背藝術的本性的。這樣做往往是出於強烈的功利目的，最後即使培養出了一個藝術上的能工巧匠，付出的慘痛代價卻是不可治癒的心靈創傷和人性扭曲。

做父母做得怎樣，最能表明一個人的人格、素質和教養。被自己的孩子視為親密的朋友，這是為人父母者所能獲得的最大的成功。不過，為人父母者所能遭到的最大的失敗卻並非被自己的孩子視為對手和敵人，而是被視為上司或者奴僕。