什麼是早教教育

什麼是早教教育，孩子的發展離不開家庭的努力，孩子的壓力可能來源於父母的高要求，在幼兒時期培養孩子的能力是比較輕鬆的，要學會挖掘孩子的興趣所在，什麼是早教教育教你如何教育孩子

什麼是早教教育1

早教，即孩子0-6歲的早期教育，重點在於0-3歲。如果把孩子的一生比喻成建房子，那麼早教就相當於打地基，地基越紮實，房子才會越堅固。

曾經有記者問霍金先生：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西？”

霍金回答：“我在幼兒園裡學到了一生中最重要的東西：比如把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯了事情要表示歉意；學習要多思考；要仔細觀察大自然等等”。這段話就幾乎把早教內容概括出來了。

真正的早教應該是：

培養基本的生存能力

生活中，生存能力包括吃、喝、拉、撒、睡、穿、梳、戴、抹、衛生、勞動、整理共12個方面，缺一不可。先培養寶寶形成自己的事情自己做的意識。讓孩子多點獨立，少點依賴。

有的家長擔心孩子吃不飽，追著孩子餵飯。

有的家長嫌棄孩子動作又慢又笨拙，直接幫孩子穿衣穿鞋。

家長的一手包辦和過分干預，只會變成寶寶成長道路上的絆腳石，不利於寶寶生存能力的培養。

形成良好的生活習慣

按時睡覺起床，堅持午睡

不偏食挑食

不丟三落四

常喝白開水，儘量不喝飲料

堅持早晚刷牙，飯前便後洗手

學會整理與打掃

學會分享

習慣養成是一個日積月累的過程，習慣一旦形成，日後想要改變就很難了。

陳鶴琴先生認為“習慣養得好，終生受其福，習慣養得不好，終身受其罪。”

我很熟悉的小A，從小沒有養成整理打掃的習慣，家裡經常地板鋪塵，滿室雜亂。即使她反覆下定決心要改變，但是每次都堅持不久就被打回原形，改變習慣真的太難了。

有一部分家長誤認為孩子小，可以慢慢來，不用教，以後自然而然就會懂得了。然而，這就好比讓一個前18年沒上過學的人，一到18歲就去參加大學聯考，套用同樣的理由，不用學，時間到了，自然而然就會懂得了。有可能嗎？

6歲前請一定要幫寶寶培養好的生活習慣，時不待人，錯過了就錯過了。好習慣的反面是壞習慣，壞習慣一旦養成就像被刻入骨子裡，想要改變真的不是一件容易的事。

美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”

建立自尊和自信

在保證安全感充足的前提下，父母多給孩子積極，樂觀和向上的鼓勵，多給讚賞和肯定，幫助孩子建立起自尊自信。

有自信的孩子，心態是陽光的、積極的、樂觀的、快樂的、進取的、奮發的、開朗的；但是沒有自信的孩子，心態是陰暗的、消極的、悲觀的、憂傷的、退縮的、抑鬱的。

自信的孩子和沒有自信的孩子，長大以後，會有截然不同的生活狀態。

有自信的孩子，即使以後在生活中遇到很多的挫折與困難，他內心都會很堅強，因為他有幸福感，生命是有質量的；而沒有自信的孩子，他內心太軟弱了，即使物質條件很好，也很難獲得幸福感，生命是沒有質量的。

學會與人合作，與人相處

不論什麼工作，都需要與人合作，善於與人交往合作的人才能獲得更好的發展。很多時候，與他人合作的質量會直接關係到這項工作可否順利進行下去。

"假使一個孩子未曾學會合作之道，TA必定會走向孤僻之途，併產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。可見，孩子學會交往與合作是多麼重要。"——阿德勒

培育普適的價值觀

孩子的價值觀會直接影響到他可否很好地與人相處，可否容易地被別人接納。相似的價值觀會拉近兩個人之間的關係。讓孩子去認可正面而普適的價值觀，可以幫助他更容易地融入大多數的人際圈子裡。

與大多數人有著不同價值觀的孩子，很難找到跟自己價值觀相近的朋友，從而容易被周圍的人邊緣化，會越來越不合群、越來越孤單。

培養熱愛生活中藝術美的積極情感

多帶孩子去博物館，美術館，多聽優美的旋律，小孩子對美的追求，會讓TA心中充滿愛和美。

TA可以把生活過的有趣而不敷衍，更有品質，更有情調。

培養體育興趣

體育運動不但可以給孩子帶來健康的體魄、旺盛的精力、更強的抵抗力，還可以培養孩子的社交能力、領導能力、適應能力、學習能力、忍耐力和意志力。

有些家長認為，孩子只要學習好就行了，反正以後又不希望孩子往體育專業方面發展。就這樣簡單的把體育運動的眾多優點忽略掉了，實在是得不償失。

發展認知能力

知覺、記憶力、注意力、觀察力，思維能力和想象力，這些能力都被認為是認知能力，而最有效的訓練方法應該是通過遊戲和繪本來展開。

想象力，在繪本方面，比如Leslie Patricelli的The Birthday Box,小主角把普通的快遞紙箱想象成飛機，船，雪撬等等，這樣簡單的提示就可以引導小孩子放飛想象力。

想象力，在遊戲方面，和寶寶一起鑽進被窩裡，告訴寶寶，我們進入了海底世界，一群海豚游過來啦，寶寶有看到嗎？海星在石頭後面跟寶寶說你好，我們去跟它打招呼、握握手吧……諸如此類，幫助孩子培養想象力。

曾經有一位早教老師說過，最需要來上早教課的不是孩子，而是家長。簡單來說，真正的早教不是教孩子，而是教家長。

早教從來都不是孩子一個人的事兒，家長的參與和引導才可以成其為早教。說到底家長才是幫助寶寶打地基的那個人。

什麼是早教教育2

早教一般指早期教育，廣義指從人出生到國小以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。

早教的課程一般有肢體訓練、感官、數學、藝術和音樂等這些內容。不同的早教機構教學理念不同，因此課程設計上也略有不同。以贏在起點為例，針對不同年齡的寶寶有不同的課程，如0-2.5歲Baby

Play重點培養感知運動、音樂表達、社交等能力；0-2.5Baby

star課程重點培養寶寶手部精細動作、語言表達能力、注意力等能力，2.5-3歲Pre-baby

MBA側重在寶寶情緒除錯、習慣規則的遵守的能力；3-6歲Baby MBA針對孩子科學認知、語言發展、人際交往等敏感期，培養孩子幼升小必備能力，為幼升小打基礎

什麼是早教教育3

從腦科學的角度來說，早期教育是為了讓寶寶的大腦能夠接收到更多元化的積極正向刺激，從而在0-3歲的寶寶發育的黃金期內，搭建更好的神經網路。

多元化的刺激也可以理解為多感官刺激，這個多感官刺激不侷限於使用以多感官刺激為目的的玩具，資料，而是全方位的感受日常生活，多接觸自然，開闊眼界。雖然這一時期看到的事物並不能形成顯性記憶，但是可能會存在於隱性記憶中，日後產生積極的影響。

積極正向除了指刺激的方式也包含施予者和嬰兒的關係。最積極正向的刺激一定是來自親密的養育者的，人類幼兒的天性就是在生命之初和養育者建立親密的親子連結，這是他/她之後健康成長髮育的基石。所以為什麼說即使一個媽媽什麼都不做，只要及時響應寶寶的需求，多親親抱抱，孩子也可以發展得很好。

而從兒童成長髮育的角度來說，早期教育是為了在0-3歲給孩子的一生打下堅實的基礎。

加州教育部門釋出了《California Infant/Toddler Learning & Development Foundations》的來指導早教中心的日常課程和活動設計。

儘管幼兒的認知發育是一個相對綜合的發展過程，為了詳細論述這個問題，這一指導檔案還是將嬰幼兒的早期教育分為四個核心部分，

social-emotional, language, cognitive, and perceptual and motor development

社會和情緒發展，語言，認知，知覺和運動發展。

社會和情緒發展方面：注重培養嬰幼兒對於所處社會關係以及自身情緒的認知和反應能力。

語言方面：注重培養嬰幼兒的語言輸出能力和對輸入語言的理解能力，綜合的交流表達能力以及對於周圍文字資訊的興趣

認知方面：強調大關係的認知，比如因果關係，空間關係，類別關係，數感，能力方面則強調專注力，模仿能力，記憶力，角色扮演和照顧自己的能力。

知覺和運動發展方面：注重培養感知環境的能力以及大動作和精細動作的發展。

這些和國內的早教中心強調的.沒有什麼本質區別，但不同的是，日託性質的早教中心，一週五天，每天八小時，小朋友們都和固定的老師在一起，構成了相對親密的養育關係。因此不管爸爸媽媽們送不送寶寶到早教班，如果希望實現效果良好的早期教育，僅靠每週一兩節的早教課是沒有意義的，需要在日常生活中多留心這四個方面的培養。

具體怎麼做，導則運用了四個章節的內容論述了四個方向28個方面的發展：

簡化下來有幾個核心內容：

順應嬰幼兒發展規律，適機引入新概念，新能力。

理解自我和他人的情緒是社會交往的基礎。引導孩子學會識別和理解自己的情緒，閱讀和理解他人的情緒，控制自己的情緒，關心同情其他人是社交能力培養的核心。早期的情緒識別可以通過照片，爸爸媽媽模仿不同的表情來幫助寶寶理解。而情緒和社交方面的持續發展則仰賴於養育者長期的積極迴應和安全感的建立。

類似DK 《Baby Faces》這樣的書就是很好的選擇。既滿足寶寶看臉的愛好，又能通過模仿觀察理解不同的情緒。爸爸媽媽在日常生活中觀察到寶寶表達出情緒的時候，也要注意引導他們識別，疏導。

隨著寶寶逐步長大，就要帶他們參與到各種不同的社會活動中去，在生活中觀察和學習，結交同齡的小朋友。

在情緒方面，我還注意到老師們都很強調同情心的培養。體現在三個層次上，知道別人的感受，感同身受和表達同情，這三個方面發展良好的孩子，往往會具有更好的社會交往能力。

具體的做法有，玩耍時引導小朋友學會安慰不開心的小朋友、受傷的小朋友，一起分享和合作完成遊戲。如果家裡有小動物的爸爸媽媽也可以嘗試通過讓寶寶照顧小動物，培養同情心。

語言方面。輸入和引導輸出都很重要。

輸入的方式除了大量的讀東西給寶寶聽，還包括經常性的用盡量豐富的詞彙和孩子描述日常生活的細節。疫情期間，毛毛頭的日託轉為一週一次網上授課，有幸體驗了老師的教授方式。在農場主題月的一次課裡，老師教小朋友們認識馬。她首先告訴小朋友，照片裡的動物叫做馬。然後就開始描述照片裡的馬的特點，比如這是一匹白色的馬，它生活在農場裡，它有長長的四條腿，和很漂亮的尾巴，它很擅長奔跑，跑得很快。這個過程中老師除了介紹了馬這種動物還輸入了很多的相關資訊，同時給小朋友示範了描述和表達方式。

認知方面，特別強調了寶寶通過運用自己的能力進行嘗試來獲得認知發展的過程。

無論想讓寶寶學習什麼都應該採取更有參與性的方式，用行動代替講述或者用行動配合講述。比如說在學習數數的時候，老師使用了一首歌曲 《Five Little Ducks》,隨著歌曲的進展讓小朋友們一個一個拿掉面前的鴨子，讓小朋友自己參與這個減去的過程。

運動方面，認為感知能力和運動能力息息相關，促進身心和神經系統發育。

各種各樣的文章書籍總是在說精細動作和大動作發育，這些動作發育是非常有意義的，因為他們是嬰幼兒直接感知到的技能和能力。如前所述，他們一方面通過運用能力獲得體驗形成知識，一方面這一過程又帶給了他們情感上的滿足和自我認可。因此爸爸媽媽在進行早期教育的時候千萬不要忽視寶寶手的能力和運動能力的發展，除去有針對性的玩具以外，引導寶寶自己吃飯，穿衣，做日常生活中力所能及的事情都是很好的練習大動作和精細動作的方式。

總而言之，早教是引導小朋友如何發展和完善自己認識世界、參與社會生活的能力的過程，好的早教目的絕不僅僅是智力開發，而是著眼於在寶寶的生命起步階段為今後的發展打下良好的基礎。